電子白板經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)使其為當(dāng)前教育行業(yè)裝備采購(gòu)的主力軍。但是，在教學(xué)過(guò)程中，電子白板的應(yīng)用真的是“為我所用”、應(yīng)用自如么？其實(shí)不然，電子白板的交互式遭質(zhì)疑、電子白板能降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度遭質(zhì)疑、造成教師服從于裝備的尷尬局面、電子白板的健康教學(xué)功能遭質(zhì)疑四大疑問(wèn)也困擾著教育工作者。

【中國(guó)數(shù)字視聽(tīng)網(wǎng)訊】 電子白板，一個(gè)應(yīng)教育而生的現(xiàn)代化教學(xué)裝備新事物，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)使電子白板成為當(dāng)前教育行業(yè)裝備采購(gòu)的主力軍；技術(shù)上有效增加課堂教學(xué)信息量和實(shí)時(shí)教學(xué)、網(wǎng)路教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)使電子白板成為常態(tài)教學(xué)模式。同時(shí)，由于國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的投資力度，使“資源共享”、“班班通”等工程使得教育信息化的資金投入力度明顯加大，為目前電子白板的發(fā)展創(chuàng)造了始料未及的好形勢(shì)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，電子白板的應(yīng)用真的是“為我所用”、應(yīng)用自如么？關(guān)注教育的我們，用唯物辯證法看待電子白板帶給教育的還有什么？

教學(xué)功能應(yīng)用的三大質(zhì)疑

電子白板的交互式遭質(zhì)疑

交互性的形式是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互，即師-生交互、生-生交互與人-機(jī)交互。而電子白板的最鮮明的功能就是具有交互性，這一特點(diǎn)是與生俱來(lái)的，電子白板由于與計(jì)算機(jī)相連，所以具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)交互性，但是，課堂教學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間是教師在操作電子白板，人-機(jī)交互是在教師和白板之間發(fā)生的，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)與普通黑板的作用無(wú)異。交互的本質(zhì)在于知識(shí)的傳播，學(xué)生是知識(shí)的受體，課堂教學(xué)的交互主要發(fā)生在師生之間，白板與黑板只是信息傳播媒介。

電子白板能降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度遭質(zhì)疑

教育裝備管理理論中有一個(gè)“四效”問(wèn)題，它是指對(duì)教育裝備如何發(fā)揮使用的效能，優(yōu)化教學(xué)的效果，提高學(xué)習(xí)的效率和增加教育的效益。關(guān)于電子白板可以降低教師教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度一說(shuō)是值得商榷的，電子白板的一些特殊功能確實(shí)減少了教師上課的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，但是他們要花費(fèi)比以前更多的備課時(shí)間來(lái)應(yīng)付電子白板的使用和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而且，由于人對(duì)事物的注意力與同時(shí)關(guān)注的事物數(shù)量有關(guān)，當(dāng)同時(shí)處理的事物數(shù)量較大時(shí)，處理失誤的概率將大幅度增加。教師在課堂上講授課程的同時(shí)還要時(shí)刻分神去對(duì)付電子白板上的各種功能按鈕和鏈接操作，會(huì)使講課的失誤率增加，這必將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

電子白板的健康教學(xué)功能遭質(zhì)疑

隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的投資力度加大，已經(jīng)在很多省市實(shí)行“班班通”覆蓋試點(diǎn)項(xiàng)目，但是，所應(yīng)用“班班通”項(xiàng)目的中學(xué)老師表示，在其中的一個(gè)學(xué)校安裝了67套裝備，但真正應(yīng)有的只有54套，其他的裝備閑置在教室里；同時(shí)另一個(gè)問(wèn)題是，老師在應(yīng)用電子白板的過(guò)程中會(huì)遇到電子筆經(jīng)常損壞、反應(yīng)不靈敏的情況，所用的主機(jī)也是工業(yè)主機(jī)，完全跟不上教學(xué)的需求；這位接受采訪的老師也反應(yīng)，由于有的電子白板的強(qiáng)光或者輻射，用久了會(huì)對(duì)孩子的健康存在嚴(yán)重的威脅。

造成教師服從于裝備的尷尬局面

在給部分學(xué)校的老師溝通時(shí)，他們反應(yīng)的多數(shù)問(wèn)題是上級(jí)部門(mén)給安裝什么設(shè)備我們就用什么設(shè)備，而不是從我們的實(shí)際教學(xué)的需求出發(fā)來(lái)安裝設(shè)備，而這中間出現(xiàn)的問(wèn)題就是：老師會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)和適應(yīng)設(shè)備，這就完全背離了現(xiàn)代化教學(xué)的宗旨，使老師很被動(dòng)，造成了教者服從于裝備的尷尬局面。

寫(xiě)在最后：本文是以如何能從根本上促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的立場(chǎng)總結(jié)以上電子白板的發(fā)展短板的，但不可否認(rèn)的是電子白板經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，無(wú)論是滿足教師的硬件需求還是軟件應(yīng)用上都得到了前所未有的突破和創(chuàng)新。而以上對(duì)電子白板的三大質(zhì)疑，恰恰是其未來(lái)發(fā)展的突破點(diǎn)，在短焦投影機(jī)具備了互動(dòng)技術(shù)的威脅下，電子白板如何能不被取而代之，就需要突破目前技術(shù)研發(fā)的現(xiàn)狀，不斷滿足消費(fèi)者的需求，對(duì)于這些技術(shù)還有著很大的改進(jìn)空間，寫(xiě)出三大質(zhì)疑，也希望廠家能對(duì)這些顛覆傳統(tǒng)的新技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，以更好的為教育服務(wù)。